声明：，，，。概况

　　点击“不再呈现”，将不再主动呈现小窗播映。若有需求，可在词条头部播映器设置里从头翻开小窗播映。

　　测控技能与仪器是一门一般高级学校本科专业，属仪器类专业，根本修业年限为四年，颁发工学学士学位。

　　该专业以仪器科学与技能学科为根底，研讨物质世界中信息获取、处理、传输和运用的理论、办法和完结途径，运用物理、化学或生物学等办法，获取方针情况、特征及改变信息，并将其转化处理成易于表达和运用的办法，触及计量学、物理学、化学、生物学、材料学、机械学、电学、光学、计算机、主动操控、通讯等多学科常识，多学科穿插和技能集成特征显着。

　　Measurement and Control Technology and Instrumentation

　　新我国树立后，急需仪器外表技能人才。1952年，由天津大学浙江大学筹建了精细机械仪器专业和光学仪器专业，以满意工业、企业展开的需求。随后，我国其他高校也相继筹建仪器专业，并学习前苏联的办学形式，习惯于各种仪器、外表类别的专业不断涌现。计量仪器、光学仪器、计时仪器、剖析仪器、热工外表、航空外表、帆海仪器、电子丈量仪器、科学仪器和医疗仪器等十多个仪器、外表类专业相继发生，构成专业群。

　　1989年出书的《一般高级学校本科阀碑篮判专业目录及简介（理工、农林、医药）》中，设置了仪器外表类专业，包含精细仪器、光学仪器、时刻计控技能及仪器、电磁丈量及外表、工业主动化外表、电子仪器及丈量技能等专业，为工科第六类专业。

　　1993年，教委高级教育司编写出书的《一般高级学校本科专业目录和专业简介》中，仪器外表类专业进行了兼并调整汗耻充，调整后包含精细仪器、光学技能与光电仪器、检测技能及仪器外表、电子仪器及丈量技能、几许量计量测验、热工计量测验、力学计量测验、光学计量测验、无线电计量测验等专业，专业类代码为0804。

　　1998年，教育部公布了《一般高级学校本科专业目录（1998年公布）》，将原精细仪器、光学技能与光电仪器、检测技能及仪器外表、电子仪器及丈量技能、几许量计量测验、热工计量测验、力学计量测验、光学计量测验、无线电计量测验、检测技能与精细仪器、测控技能与仪器等11个专业兼并调整为测控技能及仪器专业，属仪器外表类专业，专业代码为080401。

　　2012年，教育部公布了《一般高级学校本科专业目录（2012年）》，将原测控技能与仪器、电子信息技能及仪器专业兼并调整为测控技能及仪器专业，属仪器类专业，专业代码变更为080301。

　　2020年，教育部公布了《一般高级学校本科专业目录（2020年版）》，测控技能及仪器专业为工学类别专业，专业代码为080301，属仪器类专业，颁发工学学士学位。

　　培育具有社会责乎套试任感和杰出的科学、工程、人文本质，较好地把握自然科学根底酷垫讲谅、工程根底、测控技能与仪器方面的根底常识和根本技能，具有测控体系与仪器规划、完结和运用才能，具有自主学习才能、立异知道和团队协作精力，可以在相关范畴从事科学研讨、技能开发与办理、工程运用、出产制作、运转保护等作业的专业技能人才。

　　（1）工程常识：可以将数学、自然科学、工程根底和专业常识用垫乐埋于处理测控体系与仪器工程问题。

　　（2）问题剖析：可以运用数学、自然科学和工程科学的根本原理，辨认、表达并经过文献研讨剖析测控体系与仪器工程问题，以获得有用定论。

　　（3）规划/开发处理计划：能规划针对测控体系与仪器工程问题的处理计划，规划满意特定需求的子体系、单元（部件）或工艺流程，并能在规划环节中表现立异知道，考虑社会、健康、安全、法令、文明以及环境等要素。

　　（4）研讨：能依据科学原理并釆用科学办法对测控体系与仪器工程问题进行研讨，包含规划试验、剖析与解说数据，并经过信息归纳得到合理有用的定论。

　　（5）运用现代东西：能针对测控体系与仪器工程问题，开发、挑选与运用恰当的技能、资源、现代工程东西和信息技能东西，包含对工程问题的猜测与模仿，并能了解其局限性。

　　（6）工程与社会：能依据工程相关布景常识进行合理剖析，点评专业工程实践、测控体系与仪器工程问题处理计划对社会、健康、安全、法令以及文明的影响，并了解应承当的职责。

　　（7）环境和可继续展开：能了解和点评针对测控体系与仪器工程问题的专业工程实践对环境、社会可继续展开的影响。

　　（8）作业标准：具有人文社会科学本质、社会职责感，能在工程实践中了解并恪守工程作业道德和标准，实行职责。

　　（9）个人和团队：能在多学科布景下的团队中承当个别、团队成员或负责人的人物。

　　（10）沟通：注重作业展开，了解测控技能的展开趋势，能就测控体系与仪器工程问题同业界同行及社会公众进行有用沟通和沟通，包含编撰陈说、规划文稿、陈说讲话、明晰表达或回应指令，并具有必定的世界视界，能在跨文明布景下进行沟通和沟通。

　　（11）项目办理：了解并把握工程办理原理与经济决议计划办法，并能在多学科环境中运用。

　　（炒堡糊12）终身学习：具有自主学习和终身学习的知道，有不断学习和习惯展开的才能。

　　课程体系应有利于构建满意测控体系与仪器规划、完结及工程运用需求的根本常识体系和安排根本技能练习，表现专业定位和特征，支撑培育方针达到。参阅结构如图1所示。

　　首要教育环节的学分份额主张：人文社会科学根底课程不低于15%，数学和自然科学根底课程不低于15%，学科根底课程、专业根底课程和专业课程不低于50%，实践教育不低于25%。

　　各高校应依据本身办学定位和服务作业布景，确认人才培育方针，清晰结业要求，树立与之相习惯的课程体系，安排教育内容，探究多样化的人才培育形式和教育办法，满意结业生继续进修和作业的不同需求，习惯社会对多样化人才培育的需求。

　　（1）作业特征比较显着的学科和专业，主张探究运用方向清晰、作业特征杰出、归纳性强的专业人才培育形式，拟定培育计划，在学分分配、课程模块设置、实习实践环节、结业规划（论文）等方面合理规划，表现作业特征，进行习惯化、多样化培育。

　　（2）优势学科和专业，主张探究中外协作培育形式，树立世界沟通及联合培育机制，拓宽学生的世界视界，拟定专门培育计划，展开学位留学生的培育作业。

　　（3）优势学科和专业，主张探究本科—硕士—博士或本科—硕士贯穿培育体系，拟定专门培育计划，培育复合型人才。

　　人文社会科学根底：思维政治理论、外语、文明本质（法令、经管、社会、环境、文学、前史、哲学等）、军事、健康与体育等。

　　数学和自然科学根底：高级数学、工程数学、物理学、程序规划根底等，各高校可依据本身特征添加化学和生物学等方面的课程。

　　学科根底常识触及以下常识范畴：电子信息技能根底、机械工程技能根底、计算机及操控技能根底、光学工程技能根底。各高校应依据本身特征有机安排，确保有利于构建测控体系与仪器规划、完结和运用的根本常识体系，支撑专业学习。

　　专业常识范畴以精确、牢靠、安稳地获取信息为主线，首要包含传感器及检测技能根底、丈量理论与操控技能根底、信号剖析与数据处理技能根底、测控总线与数据交互技能根底、体系规划与仪器完结技能根底。各高校应依据本身特征有机安排，确保学生把握测控体系与仪器智能化、网络化、集成化完结所需的常识根底和思维办法，遭到现代技能集成运用技能的根本练习。以下为中心课程体系示例（括号内数字为主张学时数）：

　　电路根底（64）、模仿电子技能（56）、数字电子技能（48）、信号与体系（48）、主动操控原理（64）、机械工程根底（32）、电子技能试验（40）、传感器原理及运用（48）、电子丈量原理（80）、计量测验技能（32）、微波技能与电路（80）、微处理器与嵌入式体系规划（80）、主动测验体系与虚拟仪器（64）、数字体系EDA（48）、数字信号处理（48）、锁相与频率组成（48）；

　　电路根底（64）、模仿电子技能（56）、数字电子技能（48）、信号与体系（48）、主动操控原理（64）、工程力学（32）、传感器原理及运用（64）、检测技能与外表（64）、可编程操控器及其运用（40）、差错理论与数据处理（40）、无线）、测控总线）；

　　电路根底（64）、模仿电子技能（56）、数字电子技能（48）、信号与体系（48）、主动操控原理（56）、工程力学（48）、工程光学（96）、传感器原理及运用（32）、精细测验理论（72）、差错理论与数据处理（40）、检测技能（56）、测控电路（48）、精细机械规划根底（96）、测控体系与仪器规划（56）、质量工程导论（32）、仪器制作工艺（32）。

　　各高校应树立齐备的实践教育体系，习惯培育方针要求，首要实践性教育环节包含工程练习、试验课程、课程规划、出产实习、科技立异活动、结业规划（论文）等。

　　经过认知实习、金工实习、电子工艺实习、机电归纳练习等体系的工程练习，进步工程知道和着手才能。

　　运用认知性试验、验证性试验、归纳性试验、规划性试验等多种办法和多样化内容，培育学生试验规划、施行、调试和测验以及数据剖析的才能。

　　专业主干课程应设置课程规划环节，培育学生对丈量操控与仪器工程问题进行表达、剖析和点评的才能。

　　树立相对安稳的实习基地，使学生知道和了解仪器规划、制作进程，了解首要出产装备的作业进程、功用、技能特征和适用范围，了解首要出产工艺流程，了解相关企业的出产安排办法和办理流程，了解典型仪器和测控体系的原理、组成、功用及其运用。

　　树立与结业要求相习惯的质量标准和保障机制，引导学生完结选题、调研、文献总述、计划证明、体系规划、试验验证、功能剖析、作业沟通、论文（规划）编撰等练习环节，包含专业根本技能练习要素；加强工程本质练习，培育学生归纳运用所学常识剖析和处理实践问题的才能。

　　专任教师数量和结构满意专业教育需求，生师比不高于20：1。研讨型、教育研讨型高校专业生师比应不高于16：1。新办专业至少应具有10名专任教师。学生规划超越120名时，每添加20名学生，须添加1名专任教师。

　　40岁以下专任教师有必要具有硕士及以上学位。专任教师中具有博士学位的份额不低于30%，研讨型、教育研讨型高校具有博士学位的份额不低于60%。专任教师中具有高级职称的份额不低于30%。

　　应装备必定数量的专业试验教师，生师比不高于150：1。有企业或作业专家作为兼职教师。

　　专任教师应具有仪器或相关学科的教育布景，具有6个月以上企业作业阅历，或获得相关范畴工程师资格证书，或具有承当相关范畴工程项目研讨、开发作业的阅历。教育型高校专任教师具有工程布景的份额不低于50%。

　　专任教师应对该专业人才培育有全体的把握，具有不断进步教育质量的知道，可以环绕培育方针达到、针对学生特征和学习情况、结合现代教育理念和教育技能，合理规划和有用施行教育活动，并能经过学习、研讨与实践，不断进步教育才能。专任教师应至少承当1门该专业课程，辅导结业规划（论文）或专业实践，为学生个人展开供给辅导。

　　专任教师应参加学术活动、工程实践和研讨实践，了解作业展开情况和展开趋势，不断进步个人专业才能，更新教育内容，进步教育质量。

　　各高校应具有必定的学科根底，营建杰出的人才培育环境，为教师从事教育研讨与工程实践供给根本条件，鼓舞和支撑教师展开科学研讨、学术沟通、社会服务等，促进教师作业展开。

　　各高校应树立底层教育安排，营建教育研讨、沟通的杰出氛围，拟定合理的师资队伍建造规划，执行青年教师的工程实践才能培育，鼓舞和支撑教师展开教育研讨与教育教育变革实践。

　　各高校应树立相关准则并清晰要求，执行教师在教育质量进步进程中的职责，不断改善作业，满意专业人才培育的需求。

　　（1）具有支撑专业培育方针达到的试验条件，试验设备无缺、足够，在数量和功用上满意教育需求，生均教育科研仪器设备值不低于5000元；有表现专业特征的典型测控体系和仪器并用于实践的才能练习。

　　（2）有杰出的试验设备办理、保护和更新机制，便利学生运用，仪器设备无缺率不低于95%，近5年年均更新仪器设备值不低于10%；试验教育进程、试验教育材料办理标准，试验室有中远期建造规划和近期作业计划。

　　（3）试验室应供给敞开服务，试验技能人员数量足够，可以娴熟办理、保护试验设备，满意学生课内外学习需求，能确保试验环境的有用运用，引导学生进步独立思考及独立操作才能，为学生供给有用辅导。

　　（4）有与企业协作共建的实践教育基地，能为全体学生供给安稳的参加工程实践的渠道和环境；校外辅导教师应具有工程项目开发或办理经验，了解实践教育方针与要求，参加教育进程。

　　装备足够的教材、参阅书、东西书、专业图书材料和世界常用数据库，运用计算机网络供给作业服务和常用电子资源数据库，便利师生运用，满意教育和科研作业需求。信息资源办理标准，同享程度高。

　　教育经费投入能较好地满意人才培育需求，专业生均年教育日常运转开销不低于1200元。教育经费投入包含教育运转、试验室保护、试验设备更新、图书材料更新、实践基地建造、教育变革、教师训练等。

　　新办专业应确保足够的经费投入，专业教育科研仪器设备总值不低于300万元，专业生均教育科研仪器设备值不低于5000元。

　　专业应树立质量保障机制，使首要教育环节的施行进程处于有用的监控情况，各教育环节有清晰的质量要求；应树立对课程体系设置和首要教育环节教育质量的定时点评机制，点评时应注重学生和作业、企业专家的定见。

　　各高校应树立结业生盯梢反应机制，及时把握结业生作业去向、作业质量、作业展开情况、用人单位对结业生的满意程度等。选用科学的办法对结业生盯梢反应信息进行统计剖析，并构成剖析陈说，作为改善作业的首要依据。

　　各高校应树立继续改善机制，有用运用教育点评、社会反应的相关信息，针对人才培育进程中存在的问题和薄弱环节，采纳办法继续改善作业，不断进步教育质量。

　　（1）学科比赛与科技活动培育形式。首要，应加强实践教育与工程本质培育。实践教育与立异教育应贯穿与整个教育进程，施行不同等级的专业技能与事务才能查核。其次，理论教育与实践教育既要既要彼此独立又要相互联接与支撑，应将根底、专业、本质以及新技能等教育相结合，构建理论教育体系，然后培育学生的特性以及习惯才能，进步学生处理实践问题的才能。第三，依据学生不同爱好与专业方向，树立相关爱好活动小组，并拟定相关施行细则。

　　（2）出产实践与工程项目相结合培育形式。首要，高级教育组织应凭借实践工程训练计划，设置相应学科内容与教育意图、计划以及课程，使学生把握相关工艺技能与出产流程等科技常识。其次，活跃施行对培育学生才能与技巧具有活跃作用的的测验渠道。第三，高级教育组织应凭借产品检测等体系，经过虚拟仪器技能与柔性测验技能的有机结合，施行传感器原理与检测、虚拟仪器等技能的有用教育，然后进步学生实践操作才能。

　　（3）与企业联合培育形式。高级教育组织在课程教育进程中，应活跃凭借企业典型工程事例，对项目内容规划、技能道路与计划以及办理办法进行教育。一起，应与要点用人单位一起对培育形式进行讨论，应活跃与知名企业一起创立实习基地，创立学生查核点评体系。

　　依据该专业的培育方针和人才培育定位，提出“重根底、强实践、兼具作业特征”的人才培育形式，树立电、机、计算机和操控相结合，兼具防震减灾、地震救援中测控技能与仪器运用与研发为专业特征的人才培育体系。详细的人才培育体系建造办法为：

　　1、强化专业根底教育、拓宽专业教育口径。在加强专业根底课程教育的一起，拓宽根底理论教育的厚度和宽度，依据学生的专业学习需求，恰当添加专业选修课的授课比重，尤其是那些可以反映专业展开前沿的专业常识内容，要及时归入到专业根底教育体系傍边来，然后充沛满意学生不同的学习需求，促进学生特性化本质的展开。

　　2、注重“教行合一”，强化着手才能，培育具有立异精力与才能的高级人才。在教育进程中要恰当添加实践教育的比重，针对人才培育计划多规划归纳性实的验教育内容，使学生在实践中加深对理论常识的了解，不断进步本身的着手才能和立异才能，为个人在未来的继续展开奠定一个杰出的根底。

　　3、确认专业特征。从课程建造方面，专业常识体系的根本结构可分为电子技能根底、计算机科学与技能、操控科学与工程、仪器科学与技能四部分，在人才培育计划拟定中，以专业常识体系根本结构为根底，结合培育相关作业特征人才的特征，进行课程体系结构变革，添加具有作业特征的课程；从实践教育方面，树立作业特征实习基地，以确保学生从专业实践性教育环节获取实践常识。

　　“311”人才培育形式即构建3个支柱、浓缩1个专业内核、强化1个实践环节。“3个支柱”指构建“根底常识支柱、根本技能支柱、归纳本质支柱”。经过加强根底理论和专业根底课程的比重，表现“厚根底”的培育形式；经过加强外语和计算机等技能类课程教育，增强根本技能的培育；全面培育学生“德、智、体”全面展开，构建归纳本质支柱。“浓缩1个专业内核”是指对专业课进行整合，并经过开设专业选修课来拓宽专业面，构建模块化、多通道的培育结构，使学生有较大的挑选空间，促进学生特性化展开，表现“宽专业”的培育形式。

　　依据“311”人才培育形式的思维，本着“坚持常识、才能和本质协调展开的准则；全体优化课程体系的准则；加强实践教育的准则以及统一性、多样性和安稳性相结合的准则”，在人才培育计划上加大根底课的教育，对专业课进行大力整合，并加大实践性教育环节的份额，经过开设专业选修课来拓宽学生的专业面，完结“厚根底，宽专业，强才能，重实践”的教育理念。

　　可报考光学工程、仪器科学专业、生物医学工程专业、操控科学与工程等学科的研讨生。

　　学生结业后可在石油石化以及航空航天、船只、轿车、机械、智能家居等各行各业从事测控技能与仪器及相关范畴的科学研讨、工程规划、技能开发、体系运营和技能办理等作业。

　　教育部高级学校教育辅导委员会. 一般高级学校本科专业类教育质量国家标准（上） [M]. 北京：高级教育出书社, 2018.03: 277-283.

　　王庆有. 测控技能与仪器专业导论[M]. 北京: 机械工业出书社, 2015.05: 7.

　　国家教育委员会高级教育二司. 一般高级学校本科专业目录及简介（理工、农林、医药）[M]. 北京：科学出书社, 1989.04: 2-3.

　　国家教育委员会高级教育司编. 一般高级学校本科专业目录和专业简介[M]. 北京: 高级教育出书社, 1993.07: 29-30.

　　王德华. 运用型测控技能与仪器专业人才培育形式探究[J]. 山东工业技能, 2016(15): 227-227,231.

　　宋燕星, 刘淑聪, 程丽娜. 作业特征型测控技能与仪器专业人才培育形式探究[J]. 赤峰学院学报（自然科学版）, 2014(22): 222-223.

　　唐娟, 王文娣, 霍晓静. 以“311”人才培育形式构筑测控技能与仪器专业的科学人才培育计划[J]. 河北农业大学学报（农林教育版）, 2013,15(2): 5-7.

上一篇：人工智能芯片开展需找准突破点 下一篇：华峰测控：北京华峰测控技能股份有限公司2021年第2次暂时股东大会的法令意见书